我今年做的最后一堂課外閱讀講座，是在我老家一所中學(xué)——寧鄉(xiāng)市城北中學(xué)舉辦的。校長(zhǎng)告訴我，這幾年他們學(xué)校大力推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，讓孩子親近書(shū)籍，親近文學(xué)，帶來(lái)的收獲不僅是語(yǔ)文成績(jī)的提高，還有學(xué)生行為規(guī)范、甚至學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的改變。

　　他說(shuō)：“如果每個(gè)孩子心藏童話，那他一定會(huì)善良溫暖；如果每個(gè)孩子腹有詩(shī)文，那他一定會(huì)陽(yáng)光明媚；如果每個(gè)孩子胸有遠(yuǎn)志，那他一定會(huì)生龍活虎。”

　　觀察這些年中國(guó)教育的變化，我以為“閱讀”是一個(gè)很好的觀察窗口。

　　閱讀離不開(kāi)書(shū)籍。這些年，在學(xué)校和教育主管部門(mén)以及民間愛(ài)心人士的大力推動(dòng)下，全國(guó)大多數(shù)學(xué)校的圖書(shū)資料情況有了明顯改善。條件好的學(xué)校不僅有圖書(shū)館、閱覽室，教室里、樓道里還有開(kāi)放式的書(shū)架，孩子們隨時(shí)可以拿上自己喜歡的書(shū)閱讀，而且書(shū)籍的質(zhì)量都相當(dāng)高。

　　通過(guò)民間愛(ài)心人士捐贈(zèng)和教育行政部門(mén)的努力以及國(guó)家“農(nóng)家書(shū)屋”的建設(shè)，越來(lái)越多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校也有了閱覽室。

　　教育的不公平，主要體現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)的不均等與教育資源的不均衡。高質(zhì)量的圖書(shū)就是一種優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室的建設(shè)，可以讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的孩子也享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　這些年教育改革推動(dòng)了語(yǔ)文教材的兒童文學(xué)化，讓語(yǔ)文教材更有語(yǔ)文味和兒童味，更加注重兒童的主體地位，注重語(yǔ)文對(duì)兒童心靈的喚醒和精神成長(zhǎng)的作用。

　　因此，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師意識(shí)到閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，正如于永正先生所說(shuō)：“靠讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”讓孩子多讀多寫(xiě)，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是兒童成長(zhǎng)的必由之路。

　　兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小抓起，并且需要成人的引導(dǎo)。今天，對(duì)于大多數(shù)年輕的父母來(lái)說(shuō)，“親子閱讀”已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，家長(zhǎng)們?cè)诟鞣N閱讀群、媽媽群相聚，分享閱讀心得，相互推薦好書(shū)。中小學(xué)也開(kāi)展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，比如作家進(jìn)校園、評(píng)選閱讀之星、評(píng)選書(shū)香家庭。

　　然而，兒童閱讀環(huán)境的改善和閱讀氛圍的營(yíng)造，離不開(kāi)黨和政府對(duì)全民閱讀的大力推動(dòng)。自從2014至2016年將“倡導(dǎo)全民閱讀”寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》后，2017年的《政府工作報(bào)告》更是提出“大力推動(dòng)全民閱讀”。從過(guò)去的“倡導(dǎo)”升級(jí)為“大力推動(dòng)”，這不只是字面上的變化，更體現(xiàn)了黨和政府對(duì)全民閱讀重要性認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步升華。

　　全民閱讀對(duì)國(guó)家民族素質(zhì)的提升，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)至關(guān)重要。正是黨和政府對(duì)全民閱讀的重視，推動(dòng)了書(shū)香家庭、書(shū)香校園和書(shū)香社會(huì)的建設(shè)，讓兒童閱讀迎來(lái)了春天。