早春三月，遇見花與童年。跨越海峽，相約大咖對談。3月19日下午二點半，一場由湖南少年兒童出版社、湖南省兒童文學(xué)學(xué)會主辦的“唯童年不可辜負(fù)——兩岸兒童文學(xué)之春天的對話”在湖南少年兒童出版社七樓報告廳舉辦。湖南少年兒童出版社副社長吳雙英主持了這場別開生面的對話，湖南兒童文學(xué)界的眾多大咖參與了對談。

　　林文寶教授是臺灣著名兒童文學(xué)專家，臺灣第一位兒童文學(xué)博士生導(dǎo)師。作為臺灣兒童閱讀領(lǐng)域的先驅(qū)人物，73 歲的林文寶教授常年致力于加強兩岸兒童文學(xué)界的交流，積極推動著大陸兒童閱讀的推廣，是點燃大陸“閱讀之火”的第一批人。無論是兒童文學(xué)的創(chuàng)作、傳播還是學(xué)術(shù)研究，他都很專業(yè)，是兒童文學(xué)閱讀的集大成者。作為兒童文學(xué)的傳教士，林老師是有大視野，大智慧的，深受兩岸兒童文學(xué)界、閱讀推廣界愛戴，被大家親昵地稱為“阿寶老師”。除了家里的書房外，他在臺東還有一個自己的“書庫”，他曾把 10 萬冊藏書捐給自己的學(xué)校，現(xiàn)在仍有 30 多萬冊藏書。

　　向來都是“短衣短褲拖個涼鞋”再加上一個布包標(biāo)配的阿寶老師平易近人，觀點十分務(wù)實，沒有假大空式的套話，直擊當(dāng)下兒童閱讀的誤區(qū)。他的個人演講一開場就談到了臺灣兒童文學(xué)目前的現(xiàn)狀——獲獎才有出路。獲獎是許多童話創(chuàng)作者的目標(biāo)，也是兒童文學(xué)愛好者與出版社結(jié)緣的絕佳機會，踏入兒童文學(xué)界的敲門磚。他重點提到了牧笛獎和信誼獎，《國語日報》創(chuàng)辦的兒童文學(xué)牧笛獎是臺灣兒童文學(xué)童話獎的最大獎項，大陸的童話幽默大師周銳曾獲得牧笛獎。信誼創(chuàng)設(shè)的“信誼幼兒文學(xué)獎”，是臺灣地區(qū)出版界最具指標(biāo)性的幼兒圖畫書征獎活動，陸續(xù)培養(yǎng)出圖畫書界很多中堅人才。值得一提的是，林老師在談到圖畫書的時候，表示2000年以后，圖畫書才開始興起，文學(xué)作品很難用一種標(biāo)準(zhǔn)鑒定其好壞，針對家長對圖畫書功能性的疑惑，林文寶教授犀利地說：“圖畫書對孩子而言，沒有任何用途，不是拿來當(dāng)教材，而是用來感受快樂的。一本圖畫書越有趣，越能深刻地留在孩子的記憶里。”林老師建議大家包容各種文化，不以自己的意識為中心。

　　林老師通過臺灣兩本童書談到了他有關(guān)兒童文學(xué)的見解：

　　1、做個會玩的孩子而不是乖孩子

　　林老師列舉了臺灣兩本好的童書。一本是《包在我身上》，這本書曾在深圳十大童書排名中排第一名，作者是林哲璋，其作品自成一格，布滿了文字游戲的趣味、天馬行空的想象，十分有趣。當(dāng)下的大眾對兒童文學(xué)閱讀有誤解，總認(rèn)為好的兒童文學(xué)一定要是齊家治國平天下，不能消遣。事實上，好的教育需要大人們重現(xiàn)童年，和孩子們一起玩，教會孩子玩。因為會玩的孩子才有變通能力，強背搶記會遏制孩子創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。對此，林文寶教授的呼吁振聾發(fā)聵：“過度認(rèn)真的教育是災(zāi)難的開始。”乖孩子往往被壓抑天性，釋放天性，因材施教，才是主導(dǎo)。

　　2、不要古板地逼迫孩子讀經(jīng)典

　　林老師推薦的另外一本書是《大家讀老子》，作者是岑澎維。用作者的話來說，閱讀這本書擁有的快樂，一輩子都能感受到。相對于一味地照搬《三字經(jīng)》等經(jīng)典讀物，像《大家讀老子》結(jié)合當(dāng)下的實際情況改寫經(jīng)典，會讓經(jīng)典更具魅力，拉近了經(jīng)典和孩子的距離。正如卡爾維諾曾閉門三年根據(jù)意大利各地幾個世紀(jì)以來用各種方言記錄的民間故事資料，加以篩選整理，用現(xiàn)代通用意大利語改寫成適合全體意大利人民閱讀、并且便于向全世界介紹的“全意大利的童話書”——《意大利童話》。林老師認(rèn)為當(dāng)下的兒童文學(xué)也需要用故事性和可讀性去改寫和傳達中國傳統(tǒng)文化。

　　3、孩子和大人一樣擁有娛樂的權(quán)利

　　孩子和大人一樣擁有休閑娛樂的權(quán)力，父母不要做一個永遠追問孩子期末分?jǐn)?shù)的“面目可憎”的大人，多問問孩子，今天有什么可以和爸媽分享的呢。尤其不要逼迫孩子只學(xué)習(xí)。自己做不到的事情，為什么要求孩子做到呢?家長們常常忘記自己也是從童年長大的孩子，家長們需要童年再現(xiàn)，讓孩子過充滿想象力的生活。“拐拐騙騙”巧妙地讓孩子愛上閱讀，不要強迫。對于這一點，小編曾編輯過的《書，兒童與成人》中保羅·阿扎爾中也提到過“兒童們固執(zhí)地有自己的判斷和選擇，盡管他們沒有能力清晰地描繪定義令他們不喜歡的東西的具體特點，但成人們沒有辦法讓他們相信，一本他們不喜歡的書理應(yīng)叫他們愛不釋手。”畢竟，孩子們只做自己的國王。

　　童書出版的趨勢有兩個，一個是幾乎任何一家出版社都在做童書，另一個是很多成人作家跨界寫童書。寫給孩子們看的兒童文學(xué)是有限制性的，它必須具備可讀性。林老師由童書出版的趨勢談到了當(dāng)下大眾對兒童文學(xué)的誤解：

　　1、 不了解兒童文學(xué)，不了解其真正的定義

　　兒童文學(xué)并不是只具備文學(xué)性。廣義地說，心理的發(fā)展、生理的發(fā)展、社會的發(fā)展都合乎兒童的需求，這樣寫出來的東西都是屬于兒童文學(xué)。專為兒童設(shè)計的字典也是屬于兒童讀物，也是屬于兒童文學(xué)。兒童文學(xué)的閱讀是全方位的閱讀，不是只讀文學(xué)作品的。

　　2、 課內(nèi)和課外不分

　　兒童文學(xué)閱讀如果算課內(nèi)的話，那么學(xué)校需要開設(shè)一門閱讀課。教孩子怎么閱讀說明文、科技文、文學(xué)性的小說詩歌散文以及圖表等。教會孩子怎么去讀而不是只教理解。

　　3、閱讀是各科老師共同的事情

　　數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的閱讀方式，音樂有音樂的閱讀方式，這是一種綜合性的閱讀模式，而不是語文應(yīng)試教育填鴨式的咬文嚼字。閱讀并不僅僅是語文老師的事情，是各科老師共同的事情。老師和編輯是一樣的，需要心存善良，笑口常開。讓孩子們感受到愛意，才能快樂閱讀。

　　林文寶教授以多年心血積累和深入研究，提出了諸多兒童文學(xué)和兒童閱讀的觀點。那么，各位參與對談的大咖與林教授又有了哪些思想的碰撞呢?

　　李紅葉：大陸和臺灣的兒童文學(xué)教育存在一定的區(qū)別

　　北京師范大學(xué)兒童文學(xué)博士、湖南師范大學(xué)教授紅葉老師表示在2000年跟進國內(nèi)整個兒童文學(xué)的研究中，感覺臺灣的兒童文學(xué)研究和大陸兒童文學(xué)高校不一樣，大陸的兒童文學(xué)研究集中在中文系，從研究生角度培養(yǎng)。然而，作為大陸兒童文學(xué)的研究者，在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)領(lǐng)域和教育界都被邊緣化。臺灣的兒童文學(xué)教育，經(jīng)歷西歐日本的影響，一直走在前面，臺灣的兒童文學(xué)研究人，特別務(wù)實，兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)被承認(rèn)是獨立的學(xué)科。針對這些區(qū)別，紅葉老師想了解臺灣兒童文學(xué)教育的核心課程以及孩子們畢業(yè)的去向。

　　林教授說，作為兒童文學(xué)理論建設(shè)的奠基者，他認(rèn)為臺灣兒童文學(xué)沒什么學(xué)術(shù)可言，臺灣的兒童文學(xué)和教育尤其是小學(xué)教育緊密結(jié)合在一起，兒童文學(xué)基于教育兒童的需要。和大陸高談兒童文學(xué)的文學(xué)性，談純文學(xué)的學(xué)科理論不一樣，林教授不喜歡那種“把你懂的東西說成讓你不懂的東西的學(xué)術(shù)”。他曾經(jīng)努力，在臺大開設(shè)了四門與兒童文學(xué)相關(guān)的課程，讓兒童文學(xué)成為必修課，培養(yǎng)了大批人才。林教授每到一個陌生的地方，先去的地方都是書店。無論在世界的哪個角落，逛書店和買書永遠是最快樂的享受。在此，林老師特意提到了法國人達尼埃爾•佩納克的作品《宛如一部小說》，其中提及“讀者閱讀的十大權(quán)利”。捍衛(wèi)兒童閱讀權(quán)利的根本目的是培養(yǎng)孩子們對閱讀的興趣——發(fā)自內(nèi)心的自主的興趣。

　　鄧湘子：從臺灣駐社區(qū)藝術(shù)家團體到大陸駐校作家計劃

　　兒童文學(xué)作家、《小學(xué)生導(dǎo)刊》主編鄧湘子老師風(fēng)趣地從一段往事聊起了和臺灣兒童文學(xué)的緣分：2015年年底，中國作家協(xié)會組織一個七人團隊前往臺灣考察，鄧?yán)蠋熡龅搅斯鹞膩喌扰_灣兒童文學(xué)作家。讓鄧?yán)蠋熒罡凶院赖氖?1991年臺灣兒童文學(xué)作家團體到大陸的第一站就是長沙，當(dāng)時策劃主持的是小溪流的前主編金振林老師。桂文亞老師非常懷念那次聚會，它架起兩岸文化溝通的橋梁。七人團當(dāng)時給臺灣當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的小朋友們表演了類似故事嘉年華的節(jié)目。七個人全部上場，作家劉慈欣還飾演了一個壞蛋。小區(qū)家長們做志愿者，邀請了各地的藝術(shù)家，甚至包括北歐、日本的藝術(shù)家團體等。孩子們特別快樂。鄧?yán)蠋煼浅Ｏ矚g這種氛圍，他談到湖南省兒童文學(xué)學(xué)會也有走進校園，親近兒童的駐校作家計劃，想請教林老師臺灣這方面的情況。林教授認(rèn)為這在臺灣很普遍，一些兒童文學(xué)作家剛有書出來，會去學(xué)校做一些講座，但不現(xiàn)場售賣，先買先讀再講座，這樣才有意義，他認(rèn)為大陸可以借鑒這一模式。

　　唐櫻：《創(chuàng)作》無征訂有報酬，尊重孩子的勞動成果

　　兒童文學(xué)作家、長沙市作協(xié)主席唐櫻老師對臺灣的兒童文學(xué)很有感情，她94年給臺灣的兒童日報做了三年專欄，當(dāng)時臺灣的兒童文學(xué)編輯對少數(shù)民族的兒童文學(xué)特別感興趣，唐老師是壯族人，她寫了很多小時候做過的趣事?！秳?chuàng)作》雜志原本是成人刊物，唐老師接手后，在市委宣傳部文聯(lián)的支持下，變成了不征訂、全國唯一免費的兒童刊物。前年《創(chuàng)作》評上了全國優(yōu)秀期刊，去年又評上了湖南省雙十佳刊物，她們的編輯非常有愛心，傳遞給小讀者的是滿滿的愛，雖然受到很多壓力，但本著對兒童文學(xué)的熱愛，她們一路堅持了下來。唐老師特別強調(diào)了給小朋友的稿費很高，尊重孩子的勞動成果。林老師對此十分贊同。

　　黃亦鳴：釋放孩子的天性，在《小溪流》中找到快樂和美好

　　《小溪流》是我國面向國內(nèi)外發(fā)行的三家主要兒童文學(xué)刊物之一。許多著名作家的處女座都是在小溪流雜志發(fā)表的。針對目前的兒童閱讀狀況，《小溪流》雜志主編黃老師深有感慨：“去老虎肚子里旅行”“人能變成凳子”這些天馬行空的想象在應(yīng)試教育看來對寫作文是沒有幫助的，有些人認(rèn)為：不能幫助寫作文的就不是教育讀物，不屬教輔，只能錦上添花，不能雪中送炭，是點心而不是正餐。但《小溪流》注重的是釋放孩子的天性，在她們的雜志中找到快樂和美好。黃主編提到，在91年小溪流舉辦的筆會中，她們不僅是和臺灣兒童文學(xué)有了很好的溝通，和新馬泰一些國家的兒童文學(xué)作家也有很好的交流，這些遠方的客人也留下了很多經(jīng)典的作品，黃主編表示，目前再辦筆會有一定的局限，以后會不斷努力，架起橋梁，讓全球華人作家相聚在湖南，相聚在長沙。她想了解的是臺灣的兒童文學(xué)期刊雜志的相關(guān)情況。

　　針對這個問題，林老師認(rèn)為，臺灣沒有一本真正屬于兒童文學(xué)的期刊雜志，很難辦起來，辦起來的都是帶有教輔性質(zhì)的。臺灣的兒童文學(xué)作品大部分在國有日報上發(fā)表，如果作家沒有獲得過獎項或者沒有名氣，無處發(fā)表。也許需要到某一個時間段，大家才能發(fā)現(xiàn)精神食糧是非常重要的。不那么功利。文學(xué)為我們提供了另一個想象的空間，不一定每個人都需要，但是大部分人都需要。大陸專業(yè)的兒童文學(xué)雜志報刊很多，他對此很欣慰，在香港，臺灣，大陸很多地方都看到大量的引進類兒童文學(xué)，中國簡直就是兒童文學(xué)的聯(lián)合國，中國的兒童文學(xué)沒有真正的自己，外面的什么都好，一些評選的排名大部分都是國外的，針對這些現(xiàn)象，林教授向大家發(fā)問：“我們的教育到底在做什么呢”。

　　在分享會的最后，湖南少年兒童出版社副社長吳雙英總結(jié)道，非常感謝林老師的真知灼見，為了各個領(lǐng)域更好的溝通和交流。今天的對談邀約了高校研究理論的專家，也有從事出版實務(wù)的出版人，大家收獲都很多。正如林文寶教授所說“在海峽兩岸兒童文學(xué)交流領(lǐng)域，出版交流一直是有效的平臺和載體。”湖南少年兒童出版社曾出版過林文寶老師和湯素蘭老師共同主編的《兩岸兒童文學(xué)經(jīng)典共讀叢書》，選取大陸、臺灣兩地的兒童文學(xué)優(yōu)秀之作，通過對比閱讀，不僅尋求異同之處，更有思想火花的碰撞與交流。

　　兩岸一脈相承，文學(xué)作品是最好的交流。童書，是海峽兩岸文化交流和文化合作最緊密最有成效的重要文化板塊。湖南少年兒童出版社和湖南省兒童文學(xué)學(xué)會會一直踐行這個理念。臺灣有個享譽全球華文圈的“兒童文學(xué)桃花源”——臺東大學(xué)兒童文學(xué)研究所。以林文寶老師為代表的他們是真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛兒童文學(xué)的閱讀推廣人。希望今天這一場干貨滿滿的春雨讓湖南的兒童文學(xué)花繁葉茂，愿兒童文學(xué)滋養(yǎng)當(dāng)下的孩子和曾經(jīng)的孩子，筑起湖南兒童文學(xué)熱愛者“理想和夢想的桃花源”。